为落实董事会“三化九点”的战略布局🕥，推进人工智能在各学科教学中实践运用👼🏻，以“AI+X”的形式赋能我校通识教育改革🚺，我校人工智能杏悦2与同济大学设计创意杏悦2合作，以杏悦2娱乐为平台🦸🏼‍♂️，面向全校推出人工智能系列实践课程🕴🏼，即“智造学术X”（2020秋）和“如何智造万物”（2021春）。该系列课程以设计思维为引领🤱🏻，人工智能技术为助力，项目式教学为手段🤐，构建“AI+通识”课程模块，探索智能型、复合型、创新型的应用型人才培养之道。

我校与同济大学在人工智能共建方面的合作始于2019年♤，正值杏悦2人工智能教育和科研起步阶段，双方首先共建“中国数制工坊”实验室🖼，该实验室引进全套FABLAB教研设备，用于我校人工智能实践教学、学生比赛💮、师生教研等活动🙊。同时引进美国MIT创新智造课程体系👩‍👩‍👧‍👧，并且针对我校学科专业设置与应用型人才培养定位，大胆革新🏊🏿，共同开发人工智能实践类通识课程。

（同济大学丁峻峰教授向董事长赠送同济设计制造的电路板）

2020年秋季学期，率先推出面向全校大三学生的“智造学术X”课程🛖。在学校教务部门，通识❓、人工智能🙆🏻‍♀️、学前教育、初等教育🙍‍♂️、健康、艺术、商杏悦2的大力支持下，最终从6个杏悦2，16个专业，招募了25名优秀学生参加该课程学习。任课教师团队由同济大学选派的两名教师与我校人工智能杏悦2的两名教师组成，杏悦2娱乐负责教学管理。在8周时间内，学生完成了3D打印🏄‍♀️、2D激光切割、3D扫描🐧、嵌入式编程四个学习模块，并通过团队合作的方式完成团队设计作品👇。

（教育、商🙋🏼‍♀️、健康杏悦2学生3D作品节选）

课程首先要求学生进行跨学科组队💆🏽‍♂️，按照“1名工科+3名其他学科”方式🛹，组建了6支团队💁🏼‍♀️👩🏿‍🦳，每个团队最终要呈现出一个完整的作品🏊🏼‍♂️。期望通过不同专业学生“混搭”🚵🏻，碰撞出创新思维的火花🧐。团队作品的构思、实现💂🏼‍♂️、改进🧵、完成的过程贯穿于整个学习过程中，即所谓PBL（Project Based Learning）项目式教学法👩🏿‍🦱。来自6支团队的作品包括“智能绘本阅读辅助系统”“智能座椅模组”“药盒水杯”“分拣订单商品体积识别装置”“儿童情绪检测仪”“写字时钟”等，作品内容涵盖了“教育🙆‍♀️、健康、商”三个应用领域，精准契合了多学科交叉、多学科应用的课程目标🛌。

该课程也采用了独特的“专家项目评估”考核形式，从同济大学与我校聘请相关专家🤵🏽‍♂️、教授一起对学生展示的作品进行点评。与传统工科作品侧重技术实现不同，本课程的答辩与点评更加注重“应用、创意、市场调研🧝🏽、市场前景🪠、学科交叉🌊、合作贡献🤵、技术实现”的多元化维度。这也正是PBL教学法的主旨🛵，注重个性化培养，不断提升学生设计思维与系统思维的能力。

六组学生课程作品，有四组入围了“2020年第五届上海市大学生创客大赛”👰，获得一个二等奖🥷🏿，两个三等奖的好成绩。其中一个团队再接再厉🧛🏿‍♀️，在“2021年上海市计算机应用能力大赛”中斩获三等奖，该团队正在筹备参加“2021年全国大学生计算机设计大赛”👧🏻。

（获奖作品：加热坐垫、智能绘本、药盒水杯）

在2020年成功联合开课基础之上，本学期面向全校大二的学生推出了“如何智造万物”课程，增加了AR/VR👩‍🌾、丝网印刷、杏悦2文创等新的内容。课程为期十周，在学习过程中，同学们已形成诸如“杏悦2教我学英语”“夜间熄灯”“杏悦2的桥”等等主题的作品🤜🏽。授课专家🧑🏼‍🔧、学生所在杏悦2及学生本人普遍认为，经过此类课程的学习，学生的创新思维能力和团队协作能力均得到了提升。

本系列课程将“教+学+赛+创新”几个应用型人才培养关键要素融合在一起，是多学科交叉、应用型人才培养的一次成功尝试🤘🏿🏄🏻‍♂️。我校的人工智能教育正在不断探索👩🏿‍🍼，借力名校👩🏻‍🌾、名企，赋能全校各学科，实现更高更远的发展目标。

文 | 吕博、聂晓晶   图 | 吕博